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www.lc8.com 2018-09-01 来源:www.lc8.com 【字体:

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本书讨论了美国教育研究和发展的近况,以集思广益作为出发点,对美国的教育,包括理论与研究、教育管理和改革、中小学教育、师范教育、社区教育、教学实践和评估等作了客观的介绍和评述。本书各章均由中美教育各领域的专家执笔。每位作者都对其熟知的领域近期及最重要的研究文献进行了综合分析,并究其实质。

其一,教育行政部门不应干涉学校具体办学。如果行政力量直接参与办学,中学校长由行政管理部门负责任命、考核、晋升,那么,校长将主要对上负责而不是主要对教师和学生负责,更不会主要对自己的“教育声誉”和“学术声誉”负责。即便他推荐学生时受权力、人情因素影响,以至高校不满、举报不断,但倘若上级行政部门认为他不错,他照样能稳住校长之位。

  答:少儿学生基本医保制度年度为当年9月1日至次年8月31日。可按下列方式按年度为保障对象办理登记手续:①中小学在校学生、托幼机构在册幼儿,由所在学校、托幼机构负责集体办理登记手续。②未入托婴幼儿、辍学人员、在外省市长期居住或就读的人员,请到户籍所在的街道(乡镇)医疗机构办理登记手续。③新生儿,请监护人到户籍所在的街道(乡镇)医疗机构办理登记手续。

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2008年12月湖南省教育厅主持的全省150所师范高中校长会议决定:2010年高考湖南考生的综合素质测评分数暂不计入高考总分。“这样复读生就有了最后一次机会。可以看出,政策还是向复读生倾斜了。”杨才泽老师这样解读。

广西大化、都安等瑶山地区是典型的喀斯特地貌,山是石头山,只长茅草不长树,瑶族群众靠在石头缝里种玉米维持生计,很多家庭无钱供孩子上学,能上高中和大学的更是凤毛麟角。瑶山的贫困和瑶山孩子求知的渴望,深深触动了马长白。

教育部今天召开2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议。教育部党组书记、部长袁贵仁在会上强调,各地教育部门和高等学校要不松懈、不动摇,继续深入贯彻党中央、国务院“把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位”的重要决策,认清形势,树立信心,全力以赴做好2010年高校毕业生就业工作。>>[详细]

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整个过程被现场一位网友用手机拍了下来,拍摄时间为3月13日下午3:30。其后该网友将图片上传网络立即成为网络热点。

这是中国当下最脆弱的一群人。关注他们,应不止于又一辆破校车被查到或惨祸发生之后,简单地罚款和撇嘴了事。需要研究的是,如何关爱他们,用制度保障,用更多财政投入,用平等正视的眼光。往大处说,这将是决定一个民族整体前行速度的一群人,也是考验一个民族道德良心的重要节点。

这里的教师也很特殊。他们和学生同吃同住,在教文化课的同时,常年对学生进行半军事化管理。一个班配5位老师,20名学生24小时都处在至少一名教师的视线范围内。

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柯曼:我也很担心这个问题。我以及我所接触到的美国大学校长都坚持这个观点:我们绝对不能对外国学生关上大门。限制来美学生的签证对美国高等教育的发展不利,从长期来看对美国的国家利益也会造成损害。过去几年来,我们一直在向联邦政府各部门尤其是国务院、国土安全部和移民归化局等部门的官员游说,向他们阐明美国大学的上述观点。

符合招生对象自荐的学生,可通过东北大学招生网(www.neuzs.com)下载《东北大学2007年自主选拔申请表(自荐)》;符合招生对象中学推荐的学生,必须向所在中学取得《东北大学2007年自主选拔申请表(学校推荐)》,由所在中学推荐。

黑龙江哈尔滨 以政策措施保城乡教师交流 黑龙江省哈尔滨市教育局  1996年年底,国务院批准我市进行行政区划调整,哈尔滨与原松花江地区行署合并,使哈尔滨市市辖农村县(市)达到了12个,形成了大城市、大农村的格局。当时全市4173所中小学中,有3574所分布在农村;中小学教师10万人,农村教师有7万人;139万中小学在校生,有95万在农村学校就读。一段时间后,我们明显感觉到农村教育的基础非常薄弱,成为制约我市教育整体发展水平的“瓶颈”。而造成这一现状的主要原因之一,是农村教师队伍整体素质不高,教师队伍后备力量薄弱,师范毕业生很少有愿意回到农村学校任教的。  充分利用中心城市的教育优势,发挥城镇教师资源的示范、牵拉、辐射作用,以城镇带乡村、促强校带弱校,是盘活教育人才资源、提高农村教师队伍整体素质、促进城乡教育均衡发展的最直接、最有效的途径。由此,我们形成了学校对口支援,师范毕业生到农村任教、城镇在职教师到农村学校轮岗支教的工作思路。  我们经过深入细致的调查摸底,掌握了农村学校对教师的需求、城镇在职教师可轮换的人数、每年师范毕业生的数量及专业等详实情况,在1999年开始试点工作,先后选派1394人采取包点支教、结对支教和送教下乡等多种形式到农村学校支教,取得了初步成效。2000年,我们正式出台了《哈尔滨市中小学实行对口支援,师范毕业生、城镇在职教师到农村任教定期轮换制度实施办法》,明确每年要选派不少于2000名城镇在职教师和师范毕业生到农村任教、对口支援学校不少于600所,使六分之一的农村学生受益。《实施办法》出台后,使城镇教师支援农村教育作为一项制度被确定下来,并且长抓不懈,抓出了成效。  我们在实践中不断探索,逐步完善各项政策措施,健全机制,使这项工作得以较好落实。  《哈尔滨市中小学实行学校对口支援、师范毕业生、城镇在职教师到农村任教定期轮换制度的实施办法》明确规定,新教师、城镇在职教师到农村支教,轮换时间为1年,一切关系待遇不变,工资由派出学校支付并向上浮动一级,对城镇生源到农村任教的师范毕业生取消见习期,直接定级,工资向上浮动一级;从2001年起,对有在农村学校任教经历的教师,评聘中、高级职称时可不受指标限制;从2003年起,不具备这样经历的,不予评聘中、高级职称。  《学校对口支援、教师轮换专项资金管理办法》规定,市、区(县)两级财政每年拨出专款,建立专项资金,用于支付轮换教师(毕业生)的浮动工资及通勤费等费用,保证了教师(毕业生)轮换期间的一切费用由政府统一发放,不给受援的学校增加负担。市教育局也拿出专款帮助偏远地区建设了教师公寓,改善了轮换教师的生活条件。同时还出台了《哈尔滨市中小学对口支援、教师轮换工作的评估办法》。  在每年学校结对和选派教师时,都要全面掌握城镇学校的支援能力、农村学校及其对教师需求的状况,城镇在职教师符合轮换条件的人数等情况。根据这些情况,重点以骨干教师、名优教师为轮换对象,确定轮换教师数量和各学科的比例。同时鼓励师范毕业生到农村任教。从2000年开始,我市对师范毕业生就业政策进行了调整。对应届毕业生的分配,首先满足农村、薄弱学校对教师的需求。对于城镇生源的毕业生,当年分配到农村任教的,要与当地教育行政部门签订轮换协议,明确任教的任务、目标和期限;当年没到农村任教的毕业生,也要制订计划,在3年期限内完成到农村学校任教的任务;对于不服从分配的毕业生,从报到证签发之日算起,超过3个月不到农村学校报到的,取消分配资格。非城市生源的毕业生,我们主要分配到当地缺员学校任教;选招的外地师范毕业生,特别是专科毕业生,重点面向农村分配,任教3年以上方可交流。  结合中小学人事制度改革,我们还采取跨地区调剂等手段,将城镇学校超员教师充实到农村学校,促进校际、城乡间人才的合理流动。截止到目前,已将近千名城镇富余教师调剂到了农村学校,这些教师可以调转人事关系,也可以保持人事关系不变。  我们每年都组织由教育专家和特级教师组成的讲师团,定期到农村学校巡回演讲;组织名优骨干教师送教下乡,为农村教师做示范课;采取“请进来”的办法,选派部分农村学校校长、教师到城镇学校挂职锻炼,等等,丰富和完善了城镇教师支援农村教育工作。陕西延安 为基础教育注入新的活力 陕西省延安市教育局  从2001年开始,我们在全市13个县区完全小学以上的中小学,全面推行了以校长聘任制、教师聘用制、校内结构工资制、岗位目标责任制为主要内容的“四制”改革。全市4166名校长候选人和近3万名教师投身改革,参与竞争。大批优秀管理人才脱颖而出走上校长岗位,许多群众意见大、管理能力差的原任校长纷纷落聘;各类名优教师摆脱陈规俗套开始合理有序流动。据统计,推行“四制”改革五年来,全市共有406名校长落聘,4599名教师岗位发生变化,辞退不合格公办教师269人,精简非教学人员104人,清理在编不在岗人员992人,清退代课人员3103人。教师队伍的平均年龄降低了5岁,小学、初中、高中教师的学历达标率比“九五”末分别提高了3.21、19.54和25.6个百分点。改革初步形成了一种职务能上能下、人员能进能出、待遇有高有低、岗位职责明确、充满竞争激励的学校用人制度。  (一)实行校长聘任制,改革校长选拔任用方式  校长聘任坚持德才兼备、群众公认、公平竞争、平等择优的原则,严格按照发布招聘信息、公开报名、资格审定、演讲答辩、考察评价、任前公示、颁发聘书的程序进行。校长对学校负全责,具有决策权、指挥权、人事权和财物支配权。校长聘任实行任期制,每届三年,原则上校长在同一学校的任期不超过两届。同时对落聘的校长进行妥善安置。  (二)推行教职工全员聘用制,建立竞争上岗、择优聘用、合同管理的用人制度  教师聘用坚持按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理和“一年一聘,有进有出,三年一轮,全员重组”的原则。每学年对教师的履职情况和工作绩效进行客观公正的考评,依据考评结果决定续聘和解聘对象。三年期满后,所有教师均以县区为单位进入县区人才交流中心,由所属学校按程序重新聘用,确保教师队伍合理流动。对落聘教师,采取“用、学、保、待、调”等措施妥善安置:“用”就是根据工作需要,本人申请,学校同意,安排临时性工作,工资待遇由学校决定;“学”就是经学校和主管部门同意,外出进修学习,学习期间发给本人70的基本工资。进修期满,竞聘上岗;“保”就是对曾五次评为学校先进或曾获得市级以上先进个人称号,或50岁以上老教师实行特殊保护政策,原则上不予分流,可提前离岗或安排做教辅工作;“待”就是对待聘人员半年内发给70的基本工资,从第七个月起,如无新聘岗位由学校将70的基本工资按一定比例计发;“调”就是调离本学校或教育系统。  (三)建立岗位目标责任制,健全绩效考评体系  教育主管部门依据《延安市中小学校长履职情况及办学绩效考评办法》,按学年度进行考核。市、县区均成立校长考评委员会,建立校长考评评委库,每年下半年进行校长履职情况及办学绩效考评。考评期间校长自行回避,由考评组指定一名校级领导具体协助考评组实施考评。  学校按照教师岗位职责要求,从德、能、勤、绩等方面,全面考核教师的工作和操行情况,实现考核工作制度化。考核结果将在年度教师聘用、评优树模、职务职称晋升、津贴分配中充分运用。  (四)实行结构工资制,建立多劳多得、优劳优酬的分配激励机制  教职工工资由职务(技术)等级工资、津贴和校内津贴三部分构成,实行有定、有活、有分、有合的工资分配制度。  职务(技术)等级工资占70,属固定部分,由财政通过银行卡直接全部按时发给教职工本人;津贴占工资总额的30,是学校的自筹部分,均作为活工资。学校依据“存量保留,增量拉开,效率优先,兼顾公平”的原则,结合岗位目标责任书、工作数量与质量,从根本上解决教师工作绩效与待遇不相统一的矛盾。在国家规定标准课时津贴的基础上,适当提高骨干教师的课时津贴和超课时补贴。骨干教师实行动态管理,各类称号及其待遇只在本校内教学岗位生效,应聘到别的学校后,由所在学校重新考评认定。  为保证结构工资落到实处,全市拟将“一人一卡制”的工资发放办法改为“一校一卡制”,由学校发放教职工工资,逐步推行全额岗位工资制,向教师年薪工资制过渡,真正实现多劳多得,优劳优酬,充分发挥工资的杠杆激励作用。

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2.掌握不定积分的基本公式,掌握不定积分和定积分的性质及定积分中值定理,掌握换元积分法与分部积分法。

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责任编辑:左文亮

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